• 搭配Online看2020,中国教育穿越疫情实现裂变

    2020年,突如其来的新冠肺炎疫情,触发了一次“史无前例、世无前例”的大规模在线教学实践。“学生在哪里,教育就在哪儿发生”,穿越学校、家庭和社会的边界,融合线上与线下,教育有了更多可能。
    2020-12-29
  • 搭档之家:曹禺戏剧经久不衰的艺术魅力

    经久不衰的艺术魅力,艺术内涵主要体现为戏剧的精神高度和哲理深度,优秀的创作者,是时代生活作用于心灵并在艺术的熔炉里锻造而成的。
    2020-11-17
  • 安搭Share|全面实行美育中考下看少儿美术教育

    安搭Share|全面实行美育中考下看少儿美术教育
    2020-11-12
  • 阿里影创强强出击MR生态 第一站南昌!

    8月19日上午,南昌市人民政府、阿里数字江西科技有限公司、江西影创信息产业有限公司在南昌签署框架合作协议,宣告阿里影创VR研究院成立,国内第一条MR混合现实硬件制造自动化产线项目正式启动。此外,影创还正式宣布将于今年世界VR产业大会之际,联合高通公司,面向全球发布一款命名为“鸿鹄”的消费级MR眼镜。
    2020-08-20
  • 钉钉影创深度合作,开启MR教育新篇章

    8月19日,在红谷滩区2020年重大重点项目签约仪式上,钉钉(中国)信息技术有限公司、上海影创信息科技有限公司签署框架合作协议,双方将共同探索XR(扩展现实)技术与钉钉工作学习服务场景深度融合,在即将到来的5G时代推动XR赋能全行业。
    2020-08-20
  • 影创受邀2020世界人工智能大会,与业界共话MR+AI融合发展新趋势

    作为 AI 行业发展的风向标,2020 年世界人工智能大会(WAIC 2020)于 7 月 9 日至 11 日在上海举行,超过500位的全球顶尖人工智能领域专家和企业领军人物齐聚“云端”共话AI创新。影创科技作为上海人工智能应用的一张名片,在“AI应用云体验”以及“2020世界人工智能大会云端峰会·创新人才培养论坛”中向全球观众展现了AI+MR在智慧教育、智慧养老行业的革新性应用,共同探讨AI+MR融合发展的新趋势。
    2020-07-13
  • 影创科技胡金鑫确认参加世界人工智能大会·智能教育论坛

    影创科技集团联合创始人兼副董事长胡金鑫确认参加2020世界人工智能大会·智能教育论坛。
    2020-06-23
  • 第一届“影创杯”全国产教融合创新创业大赛正式启动

    近日,第一届全国产教融合创新创业大赛“影创杯”虚拟现实(XR)产教融合赛事正式启动。本次大赛以产教融合,“创”见未来为主题,旨在通过多赛道联动共建产教融合一体化双创平台,构建产教融合创新链、助推产教融合协同发展。
    2020-06-12
  • 《高朋满足话未来》之影创科技创始人兼董事长孙立访谈

    作为下一代移动计算平台以及5G赋能下重要的应用场景之一,XR的发展进程一直备受关注。本次“高朋满座话未来”系列访谈,Qualcomm中国特邀国内外XR终端厂商高层与大家分享XR行业态势,一起展望XR在5G时代的新机遇。
    2020-05-29
  • 生长·绽放—影创150台MR眼镜同时联机操作引爆成都

    5月28日,由成都市商务局、市新经济委主办的“场景汇·国际消费新新向蓉”——2020成都新经济“双千”发布会在成都举办。发布会围绕成都建设国际消费中心城市的八大场景,对应推出了8个新产品进行推介路演,在一场场充满新经济元素的创新秀上,影创科技带来的MR混合现实眼镜成为全场最耀眼的明星,不仅作为压轴产品参与推介,还在体验环节给全场嘉宾带去极致的新奇体验,并创造了国内150台混合现实眼镜同时联机操作的新纪录。
    2020-05-29
  • 影创MR助力教育升级

    2014年,影创科技伴随着国内第一波VR风潮应运而生。2016年7月,影创科技更是一口气发布了包括AR、VR、MR三种类别的四款产品,而教育行业成为了其着重布局的方向。
    2020-05-25
  • 影创科技获批企业博士后科研工作站

    2019年3月,人力资源社会保障部、全国博士后管委会办公室正式发文,批准上海影创信息科技有限公司建设“上海浦东新区企业博士后科研工作站分站”。上海影创信息科技有限公司主要技术和产业方向为混合现实、人工智能与量子计算,近年来在这些领域取得了一定的成就。影创科技的博士后工作站将致力于这些技术领域深度研发,形成核心技术,达到国际先进水平。
    2020-05-25
  • 基于“5G+MR”混合现实全息学习模式的智慧校园建设

    疫情是教育信息化成果的试金石。线上教学过程中信息化存在的主要问题:一是教师相关信息化运用的教研培训需同步加强。二是学生线上自主学习能力相对不足,教师指导学生线上线下自主学习能力也较弱。三是在线教育软件高并发下的网络不稳定,同时缺乏对学生的有效监管手段,学校管理者还不能对“腾讯课堂”“钉钉”实时监管(CLASSIN可以做到有限的网上课堂巡视)。四是软件与实际应用还有差距。目前大多数在线教育软件是按培训机构需求开发设计的,义务教育和高中教育大班化需求难以满足,尤其是录播的空中课堂互动性较弱,缺失了学生思维参与
    2020-05-11
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